创新优化化学在职研究生实验 北京化工大学化学工程在职研究生

创新优化化学在职研究生实验

在优化化学在职研究生专业实验中，实现专业实验内容由低水平重复向高层次的转变；以当前验证性为主向综合性、设计性实验为主的转变；以玻璃仪器实验为主向以机、电、光、磁等实验为主转变。通过创新的实验教学内容、先进的实验技术和手段、规范的实验教学管理、集约的实验设备配置等一系列全过程控制，最终实现低材耗、低能耗以及零废弃、零排放的理想状态。

在优化化学在职研究生实验过程中，注重以下三个基本原则：

第一，系统化原则。在实验内容上实现课程之间和学科之间的广泛交叉和相互渗透，搭建大学科实验平台，不同学科和不同实验课程实现模块化。化学在职研究生教师根据课程需要从大平台中选择部分实验内容，为学生开设出逐步升级的综合性和设计性实验，避免实验内容的重复。

第二，连续化——循环化原则。设计实验内容时，考虑实验产物的再利用问题实现实验内容的串联，即前置实验所得产物能为后续实验提供有价值的原料，实现能源和材料的循环使用，这样既节约了能源和材料，也减少了废弃和排放。

第三，微型化原则。大多数有机试剂都有一定的毒性，为了避免污染，减少开支，应注重实验的小量化和绿色化原则，在保证实验效果的前提下，使用最少的原料、器具、时间和空间，获取最多的实验数据和信息。

通过上述实验设计，不仅节约资源，减少实验室污染，而且使得化学在职研究生可在短学时通过分次进行完成综合性或连续合成实验，培养了学生的节约、绿色意识，也锻炼了学生的综合实验能力。

北京化工大学化学工程在职研究生

其实，除了在基础理论与专业知识、先进技术方法和现代化技术手段、化学工程领域的现状和发展趋势诸多方面的炉火纯青日臻完美，北京化工大学化学工程在职研究生教育，直面21世纪的机遇和挑战，秉承宏德博学、化育天工，积极促使学员融入国际化的教育，使得北京化工大学化学工程在职研究生武装最新理论知识等诸多优势。

优化化学工程在职研究生教学内容

教学内容是随着科学技术的进步和社会的发展而不断变化的，因此应不断更新完善，以符合不断变化的人才培养模式的要求。而构建有利于增强化学工程在职研究生适应能力和创新能力，提高在职研究生培养质量的在职研究生课程体系，是深化在职研究生教育改革的必然要求，也是摆在广大在职研究生教育工作者面前的重要课题和任务。

根据高校的实际情况以及学校的培养理念、培养目标，与时俱进，及时更新和补充教学内容，具体实施遵循以下四个方面：

首先，整合已有的化学工程在职研究生知识体系和教学内容，删掉重复或内容陈旧的课程，合并相近课程。

其次，增设跨学科课程和符合社会需求的化学工程在职研究生课程，发挥多学科交叉的综合优势，以适应科技发展的综合化和人才培养复合化的趋势。

第三，增设一些前沿性、前瞻性的教学内容，引领化学工程在职研究生了解本学科的前沿动态，开阔思路，使学生在汲取知识的同时得到创新能力的培养。

最后，针对跨专业入学的化学工程在职研究生，增设最基本、最必要的专业修补课程，以加强跨专业在职研究生的专业基础，以利于后继学习和研究的深入。

化学工程在职研究生教学深化改革

化学在职研究生

现今具有化学专业基础知识、基本技能和基本理论的本科化学人才在几页市场上屡见不鲜，但是从事的岗位多半被称为"化学工人"工作枯燥毫无创新性，那么针对于用人市场而言却又急需具备化科研相关技术，掌握先进的化学应用理论，将理论与实践的知识充分投入到科研教学中去的应用化学专业的高级人才，针对于这一市场招聘现状越来越多的化学专业人员投入到化学专业在职研究生的队伍中去，为了提升自己，同时也为了在自己的事业上重现找到突破口。

现代化的化学在职研究生教学手段分析

为了调动化学在职研究生的学习积极性，在教学方法上充分利用现代化的教学手段，采用传统教学手段和现代多媒体教学、网络教学等手段相结合。通过利用多媒体教学，能够将抽象的内容通过具体的实物进行模拟和显示，激发学生的学习兴趣，也帮助提高学生的理解能力。

通过网络平台的教学与课堂教学的结合，会提高化学在职研究生学习的自主性，给子学生足够的空间进行自学，扩展学生的视野，进而有效地提高教学质量。除了课堂教学以外，如果学生对部分问题不清楚，可以通过浏览网络平台上的课件，进一步去理解和学习。同时，学生也可以借助平台上的留言板进行留言和提问，教师将会在短时间内进行回复和解答。网络平台的建立为师生沟通和交流增加了渠道。

构建化学在职研究生创新性人才培养模式，必须与学校的办学思想和专业特色相结合，坚持知识、能力与素质的辩证统一创新人才的培养必须贯穿于教学的全过程，包括课程体系的构建与优化，理论知识与实践的结合，科研与教学相结合，现代化的教学手段的利用，完善教育管理制度及高素质教学团队等方面的内容。

化学工程在职研究生实验教学内容的优化

化学工程专业实验教学内容是专业基本知识、理论及其运用的具体体现，开设综合性、设计性、可操作性的实验内容，能够更好地培养化学工程在职研究生应用理论知识分析解决实际问题的创造能力，提高学生的动手操作能力，体现了专业人才培养服务于社会的要求。

随着社会对人才培养提出的新要求和教学改革的深入，专业实验教学内容需要不断更新和完善，调整实验学时，优化实验项目。结合多年来化学工程在职研究生实验教学实践积累的一些经验，对实验项目设置及项目内容、目的与要求，学时分配等进行了细致研究，制定了科学、系统、合理的实验教学大纲及教学文件，保证实验教学质量。

实验内容所涉及的专业知识覆盖面广，实验项目类型有基础理论型、综合实践型和设计实践型，既能够使化学工程在职研究生掌握专业基本理论知识、实验基本操作技能，又能够培养学生系统综合运用专业理论分析问题及解决问题的能力，强化学生独立进行实验过程的设计和操作，培养和提高学生的创新能力。

化学工程在职研究生多样化人才培养模式

化学工程与工艺是浙江工业大学建立最早、实力最强的专业之一。近年来，我们以“主动适应经济社会发展的人才培养模式改革与实践”等教学改革项目为依托，进行了化学工程在职研究生人才培养模式改革的探索和实践。

在此基础上，我国各高校的化学工程专业逐渐由学年制向学分制弹性学制转变，实行了“2+2”,“3+2”、中外合作分时段培养本科生、“学分互认、自主择校”、学校内、学校问“本硕连读”等多种多样化化学工程在职研究生人才培养模式。

多样化人才培养是社会人才需求多样化的必然要求。在大众化教育背景下，高等学校更要以“屠龙之技”故事中的支离益老师为前车之鉴，不断优化专业方向，努力做到化学工程在职研究生人才培养与经济社会发展相适应。

经济学在职研究生教学国际化与本土化结合

众所周知，西方经济理论的建立是以西方市场经济运行实际为背景的，而我国的市场经济体制尚不完善，这就意味着西方经济学值得借鉴之处在我国所能发生作用的程度和范围是有限的，并非放之四海而皆准。然而，有些经济学在职研究生教师错误地认为越是原汁原味地讲授经济学，就越是与国际接轨，越有价值。也正是基于这样一些想法，使得不少教师在讲授经济学课程时，忽略了与本国经济实际相结合，即本土化问题，对西方经济理论简单照搬照抄，结果远没有达到西为中用的目的。

事实上，要提高经济学在职研究生的教学效果，首先必须坚持国际化与本土化结合。在对西方经济理论阐述的过程中，随时联系我国的经济运行实际。在这里涉及四个层次的本土化问题：

第一，经济学在职研究生相关内容的对比介绍，比如，在介绍收入分配理论时，顺带介绍我国的基尼系数以及城乡收入差距变动情况；在介绍西方国民收入核算时，简单介绍我国GDP的三种不同统计方法及若干年份的数据；讲到支持价格时，联系我国的粮改政策，介绍保护价的实施情况；讲到失业问题时，联系我国体制转型实际，解读“下岗”等概念。

第二，经济学在职研究生案例的本土化，适当讲一些中国人的故事和身边的经济现象；

第三，透过中西经济运行差异，经济学在职研究生教师要明确哪些理论对我国的经济运行有指导意义，可以借鉴和学习；哪些理论是有局限性的，应辩证地理解和对待；

第四，西方经济学与政治经济学在某些问题上的分歧所在，比如在价格决定方面，政治经济学是劳动价值论，西方经济学是供求决定论。经济学在职研究生本土化使讲授内容更具亲和力，也更具现实意义。

化学在职研究生立体化教学方法的设计原则

在化学立体化教学中，教师应在现代教育思想的指导下，根据立体化教学的特点和条件平台，按照立体化教学方法的设计原则，设计化学立体化的教学方法。下面就为大家详细介绍下化学在职研究生立体化教学方法的设计原则。

原则一：整合性原则。在化学在职研究生教学中，要将由多个教学要素构成的教学活动进行综合的、整体的规划与安排，使所有的教学要素在达成一致的教学目标的过程中实现有机的配合，成为完整的统一体。一是教学方法的整合，将传统的教学方法和现代教学方法整合，利用现代教学手段进行教学；二是教学媒体的整合，利用各种不同教学媒体进行教学；三是教学活动的整合，利用网络技术开展教学活动，如网络学习、师生讨论、学生作业、学生测试等。

原则二：主体性原则。在化学立体化教学方法中，要发挥学生的主体作用，使学生在教学中表现出独立性、主动性和创造性，积极主动地探索和学习知识，成为学习的主人。在化学立体化教学中，首先要发挥学生在课堂中的主体性，教师的讲授和媒体的使用要以学生为中心，利用各种媒体发挥学生的主动性；其次要发挥学生在课外的主体性，使得学生在课外能利用网络主动地进行学习；最后要发挥学生在网络的主体性，能在网络上进行有关的学习活动。

原则三：互动性原则。教学方法的互动性是教师和学生之间的息传递的双向交流，通常是在学生间、学生与教师间进行。在化学在职研究生立体化教学中，要注意教学过程活动的互动性设计，重视教学过程活动设计的动态化，做到教师和学生之间、学生与学生之间和教师与教师之间在网络上的互动性，在教学网站的平台上，达到师生间、学生间、教师间的互相交流和沟通，提高教与学的效率和效果。

原则四：虚拟性原则。虚拟性是指教学活动以网络为基础的虚拟空间，通过网络信息传播技术把真实世界和虚拟世界联接起来，能从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。在化学在职研究生立体化教学中，一是教学形式的虚拟性，教学不仅在现实的教学空间进行，还能在网络的虚拟空间中进行；二是教学内容的虚拟性，不仅是文字、图片等有形载体的内容，还可以是网络上的各种媒体呈现的内容；三是实验教学的虚拟性，计算机模拟仿真化学实验是化学实验摆脱实物教育的一场革命，教师和学生能在网络上通过实验动画等形式，进行虚拟实验，不仅能进行实验操作，还可以展示一些真实实验不易观察到细节和现象，扩充了实验教学的范围，提高了实验教学的效果。